【人物名片】
熊冠星老師，中國管理研究學(xué)會會員，中國決策心理學(xué)會會員，經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，新葡的京集團350vip8888碩士，暨南大學(xué)博士，美國南達科他大學(xué)博士交換生
【回歸母校，不解之緣】
熊老師談到，到華師任教與他曾在華師學(xué)習(xí)有一定的淵源。他說，“在我的整個求學(xué)生涯里面，我在華師的這段時間是非常幸福的。”當(dāng)他知道拿到華師的offer以后，他非常開心。雖然當(dāng)時手上也有很多offer，但熊老師還是毫不猶豫地選擇了華師。而其中一個很大的因素就是，熊老師對于母校的回憶，讓他感覺很幸福，所以來華師任教會比在別處多一點成就感和幸福感。當(dāng)他看到學(xué)生遇到一些困惑的時候，他就會很想把他當(dāng)初的經(jīng)驗傳授給學(xué)生——也是他的師弟師妹們，希望他們少走彎路，能更好地成長起來。這也是他對母校的一種情結(jié)。
【青年教師，累亦難忘】
談到青年教師的工作壓力時，熊老師說，“我們把青年教師叫‘青椒’，‘青椒’的科研和教學(xué)任務(wù)壓力都非常大。”熊老師每天都處于超忙碌狀態(tài)。但是最令他感動的是在華師擁有許多良師益友。他特別喜歡華師的環(huán)境，這種大家庭的和諧感讓他感覺很有安全感和幸福感，也是他很重要的一種支撐。其次令他感動的是他的學(xué)生。熊老師說：“我喜歡上課，原因是我很喜歡我的學(xué)生。”在熊老師眼中，華師的學(xué)生，在很乖的同時，也很有創(chuàng)造性和互動性。在課堂上，熊老師會有很多新想法，會跟學(xué)生互動，會思考怎么設(shè)計課程，會在課程里面引入很多創(chuàng)新的東西，會試驗各種各樣的教學(xué)方法。學(xué)生很配合，熊老師在課堂上和學(xué)生互動也很開心。在上課的同時，學(xué)生學(xué)到了知識，熊老師相應(yīng)的也會有所收獲。有時候雖然熊老師很疲憊了，但他還是堅持去帶動課堂的氣氛，去激發(fā)學(xué)生的情緒。熊老師說，“講大家感興趣的東西，我就感覺我們在溝通、在交流。上完課后，我的成就感會很高。”
【為師之本，德行兼修】
當(dāng)被問及“您覺得老師應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)”時，熊老師回答，“作為老師，首先要有立德之本。”熊老師認(rèn)為，作為老師，就要給學(xué)生做表率，所以老師的德行非常重要。他也經(jīng)常會反思“作為一個老師，我的行為是否恰當(dāng)？”第二則是態(tài)度。熊老師自身就是一個很積極的人，他認(rèn)為，對于人生的態(tài)度應(yīng)該是積極向上的。在課堂上，熊老師會進行挫折教育，教導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對人生。而對待學(xué)業(yè)，同樣如此。在熊老師所有的課堂上，他第一個問題就是：“你們來大學(xué)干什么？為了什么？大學(xué)跟高中有什么不同？”熊老師說，“我想迫使我的學(xué)生們想這個問題。為什么？因為我覺得大學(xué)的學(xué)習(xí)已不是像你們高中那樣被動的學(xué)習(xí)，它是一個主動學(xué)習(xí)的過程，獲取知識并不只是為了績點，更多的時候，是為了你的目標(biāo)。”熊老師認(rèn)為，第三個重要的品質(zhì)，是老師本身的知識水平。熊老師會經(jīng)常更新自身的知識，看到國內(nèi)有很前沿的方法班，有時間就會去聽一聽，去看看最新的成果，因為他覺得“講最新的東西才有意義”。熊老師學(xué)習(xí)前沿的東西，然后分享給學(xué)生，讓學(xué)生站在老師的肩膀上看世界。同時，因為講課的需求，熊老師自身也在不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研水平。
【科教兩抓，相互促進】
熊老師認(rèn)為，科研和教學(xué)設(shè)計都是比較耗費精力的事情，但除去時間上的沖突，科研和教學(xué)本身并沒有沖突。他認(rèn)為，“老師在授課的過程中還是要有一顆科研心，因為科研都是一些很前沿的東西?！?/span>熊老師經(jīng)常會把科研和課堂聯(lián)系起來，會在課堂上講一些前沿的理論和科研成果。教學(xué)或跟學(xué)生討論的過程中會讓他產(chǎn)生一些科研的靈感，而他也會把科研融入到課程中，促進教學(xué)，讓課程變得豐滿和前沿。他認(rèn)為，在現(xiàn)代的課堂上，本質(zhì)上科研和教學(xué)是可以相互促進的。
【寶貴經(jīng)歷，開拓眼界】
在博士生階段，熊冠星老師曾作為交換生到美國南達科他大學(xué)進行學(xué)習(xí)。在美國的這段時間，熊老師了解到了國外的人文環(huán)境和社會環(huán)境，開拓了眼界，感受到了很多國內(nèi)外的差異。但是熊老師談到，中國這幾年在碩博——包括科研方面的工作，發(fā)展得非常快，整體的培養(yǎng)模式，包括博士階段的培養(yǎng)，差別越來越小。在中國與國際接軌的形勢下，很多國際資源涌入。中國設(shè)備條件非常好，學(xué)術(shù)環(huán)境也越來越開放，各種世界級學(xué)術(shù)大咖的前沿講座比比皆是。
再者是文化上面的差異。熊老師說，“去體驗一下國外文化，然后在文化中看到差異，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點和理念，然后結(jié)合自己的優(yōu)缺點進行分析，這是很好的。”他建議同學(xué)們可以去體驗一下國外的生活和學(xué)習(xí)方式。熊老師經(jīng)常跟學(xué)生講，“一定要自信，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達，全球化已經(jīng)發(fā)展到“地球村”的程度。在這種環(huán)境下出去開開眼界，目標(biāo)會更加清晰，會更加懂得怎么樣做得更優(yōu)秀。”他還跟記者分享了他到哈佛大學(xué)參加一次頂尖會議時的感受，“周圍坐著的頂尖學(xué)府的同學(xué)或者學(xué)者，他們和我都是做著同樣的研究，做著同樣的東西。這個時候，英語就只是一種溝通的工具了。如果英語不錯的話，就不存在溝通障礙。這時候，我會很有自信。”
【中外差異，學(xué)會適應(yīng)】
剛到國外時，熊老師也有許多不適應(yīng)的地方。
第一是飲食方面。熊老師笑道：“我覺得我們國家真的是一個很幸福的地方。到國外前三個月都是我自己做飯，因為吃漢堡、西餐這些東西，就會上火特別嚴(yán)重，而且腸胃也會不大適應(yīng)。然后國外——比如美國，餐廳里常常沒有熱水這個概念的，出去點餐跟他們說hot water,服務(wù)員會很迷茫，如果要喝熱的，只能要茶或咖啡?！碑?dāng)時美國學(xué)校中午十一點鐘開始上課，一點鐘下課，所以中飯很潦草，他說，“常常是買一點冰凍的墨西哥肉卷，放在微波爐熱兩圈中吃，但坦白說不是很舒服。”
第二是文化方面。在國外，很少看到人，因為國外的很多大學(xué)是在村里，熊老師笑稱就是“好山好水好寂寞”。跟人打招呼的時候，因為人少，看到人就會感覺“哎呀，總算看到人了”，所以大家都會微笑，會很有禮貌，都很友好。熊老師剛到國外的時候，發(fā)現(xiàn)外國人的語速都很快，講話的方式也不是書面上所學(xué)的方式，所以會不適應(yīng)，但是逐漸就習(xí)慣了。熊老師說，“要把英文進行一些我們的本土化和他們的“本土化”，你會發(fā)現(xiàn)待久了以后，聽英文會聽的很溜，也許你的詞匯量并沒有上升，但是你知道了這句話在生活中應(yīng)該怎么表達。而且如果我們講英文，他們沒有聽懂，他們也不會嘲笑你，他們會幫助你、照顧你，所以不要害怕跟外國人講英文。”以前學(xué)習(xí)英文好像只是為了考試，但是在國外呆了一陣后，他發(fā)現(xiàn)，英文其實就是一個溝通工具，只要敢說、敢練，英語水平自然就提高了。
【創(chuàng)新課堂，用心教學(xué)】
熊老師會著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂上，熊老師以學(xué)科知識點為根本，以創(chuàng)新訓(xùn)練為拓展，同時輔以科研素質(zhì)培養(yǎng)與方法論訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課程比較注重教授學(xué)科知識點，再輔以一些實踐訓(xùn)練。而熊老師在頂尖會議上學(xué)習(xí)了一些先進的高校授課方法后，會在原有的學(xué)科知識點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新加入其他內(nèi)容。例如在現(xiàn)代企業(yè)管理的課堂上，熊老師在向?qū)W生講授學(xué)科知識點的同時，會加以科研素質(zhì)培養(yǎng)和方法論訓(xùn)練，將學(xué)科知識點、創(chuàng)新訓(xùn)練、科研素質(zhì)培養(yǎng)、方法論訓(xùn)練與課堂內(nèi)容相結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生案例研究、案例分析、調(diào)查研究等素質(zhì)。而在組織行為學(xué)的課堂上，則側(cè)重于創(chuàng)新激發(fā)。在這門課程，熊老師會給學(xué)生提供一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，結(jié)合課堂知識，用科學(xué)的研究方法去探索他們感興趣的東西。熊老師提到，“我要求每個組要有詳細(xì)的分工，因為我不希望有人搭便車，我希望每個人都參與進來?！彪m然熊老師的課堂實踐很成功，但他同時也感到煩惱，“我希望我可以照顧到每一個學(xué)生，但我做不到，因為我們的課堂太大了，我只能用一些特別的方法。”在美國留學(xué)期間，一些北美課堂的先進有效的教學(xué)經(jīng)驗，熊老師都會記錄下來。熊老師說，“我想學(xué)生運用所想所學(xué)去探索一個感興趣的話題，而不僅僅是為了參加比賽。我覺得能相遇就是一種緣分，在課堂上我們能完成多少就是多少。”熊老師接觸到一些先進的教學(xué)方法——比如學(xué)習(xí)金字塔，讓他很受益，他就會把它運用到課堂上來，希望課堂能更高效。熊老師談到，“被動學(xué)習(xí)的時候，聽講最終的學(xué)習(xí)留存就是5%，閱讀、視聽、演示大概是30%，但如果是主動學(xué)習(xí)，能討論、實踐、甚至講給別人聽，那就能收獲50%以上。所以在課堂上面，我跟我的學(xué)生說，‘成績很重要，績點也很重要，但是我希望你們有一天畢業(yè)了以后想起來，這個老師跟我講過些什么，我還記得。’”所以，熊老師在教授知識的時候，會更多地把被動往主動轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)。
【學(xué)習(xí)提高，衷心建議】
當(dāng)記者讓熊老師給學(xué)習(xí)組織行為學(xué)的同學(xué)一點建議時，熊老師提到，組織行為學(xué)是一個實踐性很強的學(xué)科，里面有很多心理學(xué)的知識，很多組織行為學(xué)的知識都可以用到實際人際交往中來。熊老師說，“在學(xué)個體行為的時候，你知道人具有情緒和動機，所以你能更好地了解到一個人是怎樣想的，能夠提高你的情緒智力，控制自己的情緒。在學(xué)群體的時候，這個團隊是怎么樣的，我要怎樣去領(lǐng)導(dǎo)這個團隊，這也是你要思考的問題。這些知識學(xué)完就能用。”熊老師覺得組織行為學(xué)是一門“軟”課程，它在培養(yǎng)你的專業(yè)知識的同時，還附加教給你如何溝通、交流、處理人際關(guān)系。熊老師舉例，“比如情緒章節(jié)，第一是要培養(yǎng)自我的情緒調(diào)節(jié)能力，第二在和別人溝通交流的時候，別人的微表情發(fā)生變化，別人的情緒發(fā)生變化，你要有所感知，那這個時候你可以相應(yīng)地調(diào)整你的談話。”而這在商業(yè)談判，在人際交流方面，都是非常重要的。
【學(xué)業(yè)為本，實踐為輔】
熊老師認(rèn)為本科學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，因為這段黃金時間很寶貴。但他也不反對志愿服務(wù)類的社會實踐，他認(rèn)為這對學(xué)生的德育和愛心培養(yǎng)很重要。但他不建議過早地進行企業(yè)實習(xí)，或者做一些兼職工作。他認(rèn)為在這個階段，學(xué)生更多地需要重視學(xué)業(yè)，要盡可能的像個海綿一樣去吸納知識。熊老師把大學(xué)教育比作泥塑，而本科階段是一個自我塑造的過程，要把學(xué)校資源和平臺整合起來，吸收專業(yè)知識，把自己塑造得更加全面。他建議同學(xué)們本科階段還是要明確方向，以學(xué)業(yè)為主，靜下心來扎扎實實學(xué)東西，不要在畢業(yè)之后，再為沒有在校園里好好學(xué)習(xí)而感到后悔。
【記者有感】
古人云：“道之所存，師之所存也。”作為一名青年教師，熊老師創(chuàng)新了許多教學(xué)理念，并將它們付諸實踐，融入到課堂中去。在和熊老師交談的過程中，記者能感受到熊老師的良苦用心。正如熊老師所說的，大學(xué)是一個自我塑造的平臺，作為學(xué)生，更應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。記者相信，在大學(xué)階段，熊老師傳授給學(xué)生的，不只是專業(yè)知識，還有新穎的想法和積極的人生態(tài)度。身為世范，為人師表，當(dāng)如此。
（記者：楊煒臻 劉可誼 ； 審稿：熊冠星 梁嘉?。?/span>